DEFINICIÓ.
És un instrument o un mitjà que facilite i possibilite la consecució dels objectius del Centre.

OBJECTIU.
Estructurar i regular el funcionament del Centre
Ajudar a aconseguir els objectius educatius del Centre.

ÍNDEX.

Introducció pag 1
1.-Drets i deures pag 3
1.1.- Drets i deures del professorat pag 3
1.2.- Drets i deures dels alumnes pag 6
1.3.- Drets i deures dels pares i mares pag 9
1.4.- Drets i deures del personal no docent pag 10
2.- Organigrama de funcionament pag 12
3.- Òrgans de govern del Centre pag 13
3.1.- Òrgans de govern col•legiats pag 13
3.1.1.- Consell Escolar pag 13
3.1.2.- Claustre de professors pag 16
3.2.- Òrgans unipersonals de govern pag 17
3.3.- Òrgans de coordinació pedagògica pag 22
3.3.1.- Comissió de coordinació pedagògica pag 22
3.3.2.- Coordinador o coordinadora d’Etapa pag 23
3.3.3.- Gabinet psicopedagògic pag 24
3.3.5.- Departaments pag 27
3.3.6.- Responsable de l’aula d’inormàtica pag 29
3.3.7.- Funcions del responsable de biblioteca pag 29
3.3.8.- Cicle pag 30
3.3.9.- Tutoria pag 31
3.3.10.- Funcions dels i de les mestres pag 32
3.3.11.- Funcions dels professors de guàrdia pag 33
3.3.12.- Representants de classe pag 33
4.- Organització dels recursos i mitjans del Centre pag 35
4.1.- Recursos materials pag 35
4.2.- Organització dels espais pag 35
4.3.- Distribució del temps pag 35
5.- Normes de convivència i disciplina pag 36
5.1.-Normativa de classe pag 37
5.2.- Normes bàsiques de convivència Secundària pag 38

INTRODUCCIÓ

Ens definim com Escola Valenciana amb tot el que implica de pertinença a l’àmbit cultural català, evidenciant la consciència de poble amb identitat pròpia i així, des de la nostra particularitat, poder arribar a valorar i respectar la riquesa dels altres pobles i les seues cultures.

Pensem que l’educació és la via més adequada per a garantir el principi d’igualtat d’oportunitats i construir una societat més justa, solidària i progressista per a totes les persones.

Creiem que l’escola ha de ser científica, experimental i laica. Ha de facilitar la formació d’un mètode d’anàlisi de la realitat així com la formació de criteris i opinions pròpies.

Cal aconseguir un canvi actitudinal que ens permeta actuar amb coherència, sentit comú i visió crítica envers al medi ambient.

L’escola garanteix el desenvolupament curricular dins d’un marc coeducatiu partint d’uns criteris que contemplen les diferències per arribar a assolir una igualtat que ens permeta un creixement equilibrat.

El nostre projecte i la nostra praxi conscient ha de realitzar-se amb una organització i uns mètodes democràtics, per a aconseguir els següents objectius:

FORMAR PERSONES, tot i transmetent uns valors que les faça créixer com a individus socials que assumeixen per igual drets i obligacions sense oblidar la importància d’una bona formació acadèmica dels nostres alumnes i sense defugir el possible èxit personal.

POTENCIAR LA LLENGUA i la consciència de pertinença a un poble amb identitat pròpia i així, des de la nostra particularitat, poder arribar a valorar i respectar la riquesa d’altres pobles i altres cultures.

GARANTIR EL PRINCIPI D’IGUALTAT D’OPORTUNITATS i construir uns societat més justa, solidària i progressista. Un pilar bàsic és la integració de xiquets i xiquetes independentment de les seues diferències.

POTENCIAR I FORMAR EL PROFESSORAT en la investigació i la innovació pedagògica així com en l’avaluació constant del propi projecte i dels seus resultats.

SELECCIONAR LA INFORMACIÓ, que ens arriba, tant en quantitat com en rapidesa, de la societat actual, d’acord amb els valors que volem impartir i dotar-nos de capacitat suficient per a adaptar-nos als canvis sense perdre de vista els nostres objectius educatius.

COMPARTIR IL•LUSIONS, interessos i responsabilitats tots els membres que formem part d’aquest projecte, mestres, pares, alumnes, per la qual cosa necessitem d’un substrat mínim definit als PRINCIPIS DE L’ESCOLA, i d’una organització democràtica que afavoresca la participació de tots els estaments del centre a través dels òrgans on estan representats.

1.- DRETS I DEURES.

1.1.- DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT.

A.- DRETS.

1. Elaborar el currículum de la matèria seguint les directrius que marca el PEC, el Disseny Curricular i la realitat de l'alumnat.
2. El professorat té dret a desenvolupar les seues activitats docents en les adequades condicions econòmiques i ergonòmiques.
3. Exigir que els alumnes seguesquen les seues orientacions pel que fa a les seues propostes d’aprenentatge i formació.
4. Promoure la millora de la qualitat de l’ensenyament mitjançant la participació els òrgans col•legiats establerts al centre i/o des de les iniciatives individuals.
5. Col•laborar en el disseny curricular de les àrees que impartesca.
6. Prendre iniciatives personals respecte del Projecte Educatiu de Centre
7. analitzades a través dels òrgans col•legiats pertinents.
8. Disposar dels mitjans tecnològics escaients per a dur a terme la seua tasca docent.
9. Ser escoltat pels companys i companyes quan parle en els òrgans col•legiats en els que participe o a traves dels seus representants.
10. Promoure activitats extraescolars lligades a l’àrea que impartesca o destinades a la formació integral dels alumnes, canalitzades pels òrgans col•legiats pertinents.
11. Ser respectat per part de tots els membres de la comunitat educativa.
12. Ser tutor d’un grup d’alumnes.
13. Ser membre dels diferents òrgans col•legiats.
14. Accedir a càrrecs unipersonals de responsabilitat.
15. No ser discriminat per raons de raça, sexe, creences, orientació sexual o ideologia.
16. A la intimitat.
17. Rebre formació permanent
18. Ser respectada la seua dignitat i integritat personal.
19. Disposar del Claustre i dels departaments per a ús exclusiu dels mestres.
20. Ser garantida la llibertat d’ensenyament i de càtedra.

B.- DEURES.

1.- Respectar i actuar d'acord amb el PEC i el PCC.
2.- Impartir un ensenyament de qualitat.
3.- Assistir a totes les reunions d'avaluació, claustre, etapa, cicle i qualsevol altra que convoque la direcció del Centre.
4.- Assistir amb puntualitat a classe i participar en les activitats docents.
5.- Realitzar les activitats complementàries: tutories, guàrdies, torns de pati i porta, menjador…
6.- Controlar l'assistència dels alumnes i comunicar les absències a qui corresponga.
7.- No fumar en el Centre llevat dels llocs designats.
8.- Preservar la intimitat dels alumnes i les famílies.
9.- Respectar les normes de funcionament del Centre.
10.- Respectar l'ús dels despatxos d'administració i direcció.
11.- Lliurar la documentació requerida per la direcció en el termini establert.
12.- Conèixer i usar correctament la nostra llengua. Mostrar una especial sensibilitat envers la correcció lingüística donat que som model per al nostre alumnat.
13.- Mantenir la seua responsabilitat i funcions en les activitats acadèmiques fora del Centre.
14.- Vetllar pel manteniment de la integritat física i psíquica dels alumnes.
15.- Participar en la creació d'un clima a l'Escola que fomente l'estudi, el treball, la curiositat, la creativitat, la participació, l'esperit crític i constructiu, el respecte i el companyerisme.
16.- Impartir un ensenyament no dogmàtic ni maximalista.
17.- Potenciar la capacitat crítica de l'alumnat per tal de possibilitar-li la creació d'opinions conscients i lliures.
18.- Respectar la dignitat i la integritat personal de tots els membres de la comunitat educativa.
19.- Promoure l'educació per a la pau, la cooperació i la solidaritat tot partint de la realitat immediata de l'entorn que li es propi al Centre escolar.
20.- Avaluar de forma objectiva el rendiment acadèmic dels alumnes d'acord amb uns objectius i uns criteris prèviament establerts.
21.- Revisar amb els alumnes, els seus pares o tutors legals, les avaluacions fetes i introduir, si s'escau, les correccions pertinents.
22.- Promoure l'orientació personal i professional dels alumnes.
23.- Respectar l'exercici del dret al treball dels seus companys i companyes.
24.- Mantenir una actitud positiva envers la docència.
25.- Participar en programes de formació continua.
26.- Tenir un coneixement adequat de la matèria a impartir així com preparar convenientment les seues classes.
27.- Motivar l'alumnat i buscar fórmules pedagògiques per captar l'atenció.
28.- Elaborar el currículum de la matèria que imparteix.
29.- Ajudar els alumnes tant pel que fa als aspectes estrictament acadèmics com pel que fa als aspectes de caire personal.
30.- Definir criteris de convivència i disciplina.
31.- Conèixer les característiques psicoevolutives de l'alumne i del grup i actuar en relació a elles.
32.-Reconèixer el treball, l'esforç i les actituds que afavoreixen el desenvolupament dels alumnes.
33.- Prendre part en la vigilància dels espais i mantenir l’ordre i la seua convivència tant dins com fora de les aules.

1.2.- DRETS I DEURES DELS ALUMNES

A.- DRETS

1. Rebre una educació que assegure el ple desenvolupament de la seua personalitat intel•lectual, afectiva, social, moral i física.
2. La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis democràtics de convivència.
3. La formació universal de la persona i el coneixement del seu entorn social i cultural propi i, en especial, de la llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat de l'àmbit cultural català.
4. La formació en el respecte i l’estima a la particularitat lingüística i cultural d’aquest País.
5. Adquirir una formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles.
6. El desenvolupament harmònic de l’afectivitat, de l’autonomia personal i de la capacitat de relació amb la resta de les persones.
7. L’educació que assegure la protecció de la salut i el desenvolupament de les capacitats físiques.
8. Els alumnes tenen dret a una valoració objectiva del seu rendiment escolar, per la qual cosa han de ser informats dels criteris d’avaluació i les proves a què seran sotmesos, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyament en cada curs o període d’avaluació.
9. L’alumnat, o els seus pares o tutors, tenen dret a sol•licitar aclariment per part dels professors pel que fa a les qualificacions d’activitats acadèmiques o d’avaluació parcials o finals de cada curs.
10. L’alumnat o els seus representants legals tenen el dret a reclamar contra les qualificacions de les esmentades avaluacions, en els termes previstos en la legislació vigent.
11. La informació, prèvia a la matriculació, sobre el caràcter propi del centre.
12. El foment de la capacitat i actitud crítica dels alumnes, que els possibilite la realització d’opcions de consciència en llibertat.
13. Rebre un ensenyament de qualitat i exempt de tot tipus de manipulació, que al mateix temps, fomente la seua capacitat i actitud crítica.
14. Formar-se moralment d’acord amb el PEC sense violentar la seua llibertat de consciència.
15. L’alumnat té dret al respecte a la seua integritat física i moral, i de la seua dignitat personal.
16. L’alumnat té dret a desenvolupar la seua activitat acadèmica en les adequades condicions de seguretat i higiene.
17. El centre docent està obligat a mantenir la reserva sobre tota aquella informació pel que fa a les circumstàncies personals i familiars de l’alumne. Quan aquestes circumstàncies ho requeresquen, el director del centre lliurarà la informació a l’òrgan competent.
18. Participar en el funcionament i en la vida del centre.
19. L'organització de la jornada escolar es farà tenint en compte, entre altres aspectes, les propostes i els interessos de l'alumnat. L'alumnat podrà fer propostes pel que fa a aquest tema per mitjà dels seus representants en el Consell Escolar.
20. La participació en la millora de la qualitat de l’ensenyament mitjançant els òrgans establerts al PEC, com ara els Delegats d’Aula i el Consell Escolar.
21. L’alumnat té dret a reunir-se en el centre i a utilitzar els locals necessaris per a garantir l’escenari d’aquest dret.
22. Rebre una orientació escolar i professional. El servei de tutoria escolar, individual i de grup, és per als alumnes un instrument obligatori de garantia d’aquest dret. De manera especial, hom procurarà l’orientació escolar i professional de l’alumnat amb dificultat físiques, psíquiques o amb mancances socials o culturals.
23. Rebre l’ajuda del professorat tant pel que fa a aspectes estrictament acadèmics com pel que fa a aspectes de caire personal.
24. En els casos d’accident o malaltia prolongada, l’alumnat que curse ensenyaments obligatoris tindrà dret a l’ajuda que calga quant a l’orientació escolar que pertoque i al material didàctic perquè l’accident o malaltia no supose detriment del seu rendiment escolar.
25. Té dret a denunciar davant la Direcció del Centre o davant el Consell Escolar aquells actes que no respecten els Drets de l’alumnat o comporten l’establiment d’impediments per al seu exercici.
26. Reunir-se al Centre per a tractar assumptes relacionats amb l’Escola, per la qual cosa la Direcció ha de facilitar un espai adient per a garantir l’exercici d’aquest dret

B.- DEURES

1. L’estudi constitueix un deure bàsic de l’alumnat.
2. L’alumne ha de tenir una actitud positiva envers l’estudi.
3. Assistir a classe i participar en les activitats la finalitat de les quals és desenvolupar els plans d’estudis.
4. Acomplir els horaris aprovats per tal de dur a terme les activitats del centre escolar.
5. Seguir les orientacions del professorat pel que fa al seu aprenentatge i formació.
6. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels companys i companyes.
7. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat educativa.
8. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, ideològiques, ètiques o morals, així com la dignitat, integritat i intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.
9. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal o social.
10. Respectar el caràcter propi del centre
11. L’alumne ha de valorar el seu treball i presentar-lo amb ordre, pulcritud i puntualitat.
12. L’alumne ha d’acceptar la responsabilitat d’allò que ha fet i no pot, en cap moment intentar excusar-se en els altres.
13. Respectar i utilitzar correctament els béns mobles i les instal•lacions del centre, i reposar-los en cas que un ús inadequat els faça inútils.
14. Mantenir les mateixes conductes i actituds exigides en l’escola quan es realitzen visites, excursions, i qualsevol altra activitat organitzada per l’escola fora del centre.
15. Respectar i acomplir el reglament de règim intern del centre.
16. Participar en la creació d'un clima a l'Escola que fomente l'estudi, el treball, la curiositat, la creativitat, la participació, l'esperit crític i constructiu, el respecte i la companyonia.
17. No fumar, ni consumir begudes alcohòliques ni altres substàncies tòxiques.
18. Col•laborar en aconseguir hàbits higiènics i saludables.
19. Tots els membres de la comunitat educativa estan obligats a respectar els drets establerts en aquest document.
20. Respectar el treball dels despatxos d'administració i direcció, departaments, claustre, cuina i les classes.
21. Fer arribar als pares, a les mares o als representants legals totes les informacions, comunicats de faltes i/o convocatòries que els trameta el tutor o tutora, així com lliurar i tornar signats puntualment els butlletins de qualificacions.

1.3.- DRETS I DEURES DELS PARES I MARES
A.- DRETS

1. Que els seus fills o filles reben una educació segons els fins establerts en la Constitució.
2. Ser informats del PEC i del Reglament de Règim Intern mitjançant un extracte dels mateixos.
3. Col•laborar, com a principals responsables, en l’educació integral dels seus fills i filles.
4. Estar informats de tots els assumptes relacionats amb l’ensenyament i formació dels seus fills i filles, les faltes d’assistència i els resultats de les avaluacions realitzades.
5. Sol•licitar aclariments i possibles rectificacions al voltant del rendiment i l’avaluació del seu fill o filla.
6. Ser rebuts pel tutor o tutora, els professors del Centre o la Direcció en l'horari d'atenció a famílies.
7. Participar en el funcionament del centre a través dels seus representants en el Consell i Escolar i formar part de les associacions existents en el centre.
8. Participar en les activitats que organitze el Centre.
9. Conèixer els aspectes curriculars del nivell que cursa el seu fill / filla.
10. Formular a la Direccció del Centre totes les iniciatives i suggeriments que creguen convenients.
11. Reunir-se al Centre per a tractar assumptes relacionats amb l’Escola, per la qual cosa la Direcció ha de facilitar un espai adient per a garantir l’exercici d’aquest dret.

B.- DEURES

1. Estar informats del PEC i del RRI.
2. Acceptar i respectar l'ideari i el PEC, i col•laborar a fer-los possibles.
3. Participar activament en la consecució dels fins i dels objectius proposats per l’Escola.
4. Acudir al centre quan siga requerit per la direcció, el tutor o la tutora, els professors o la psicòloga.
5. Col•laborar, principalment amb el tutor o tutora, en la millora de la formació i el rendiment del seu fill o filla.
6. Assistir a les reunions col•lectives convocades per la direcció o el tutor o tutora.
7. Respectar i no discriminar a cap membre de la comunitat educativa.
8. Facilitar la tasca de l'equip docent i el funcionament general del Centre.

1.4.- DRETS I DEURES DEL PERSONAL NO DOCENT
A.- DRETS

1. Realitzar el seu treball en les millors condicions possibles i amb els mitjans més adequats.
2. Ser escoltats per la direcció i pel Consell Escolar quan es proposen suggerències per obtenir un millor funcionament de l’Escola.
3. Participar en la vida de l’Escola a través del seu representant en el Consell Escolar.
4. Ser respectat el seu àmbit de treball sense interrupcions innecessàries.
5. Conèixer el RRI del Centre en allò que afecte el seu àmbit d'actuació.

B.- DEURES

1. Col•laborar en la consecució dels fins i dels objectius proposats per l’Escola.
2. Cooperar amb la direcció i el professorat en les tasques educatives.
3. Atendre totes les persones que sol•liciten la seua informació i ajut relacionades amb el seu àmbit específic.
4. Vetllar pel bon ús i cura de les instal•lacions i el mobiliari i comunicar a l’administració els desperfectes que s’han produït i els seus responsables.
5. Establir una relació adient amb l'alumnat basada en el PEC de l'Escola.
6. Respectar i acceptar el RRI del Centre en allò que afecte el seu àmbit d'actuació.
7. Atendre les necessitats individuals de les persones del centre quant a l’alimentació, organització del menjador,…

2.- ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMENT

3.- ÒRGANS DE GOVERN DEL CENTRE

3.1.- ÒRGANS DE GOVERN COL•LEGIATS

3.1.1.-CONSELL ESCOLAR

És l’òrgan de participació dels diferents estaments de la Comunitat Educativa en el govern de l’Escola.

La composició, l’elecció i la renovació del Consell Escolar ve imposat per normativa.

Les reunions del Consell Escolar seran com a mínim una al trimestre i sempre que les convoque el directora o directora o les sol•licite, al menys, un terç dels seus membres. En tot cas serà preceptiva, a més, una reunió a principi de curs i una altra a final de curs.

Les reunions es celebraran fora de l’horari lectiu i en hores en les quals els membres del Consell Escolar puguen acudir-hi.

Les reunions aniran precedides d’una convocatòria nominal a cadascun dels seus membres, al menys amb 48 hores d’antelació, amb l’ordre del dia i els documents, si cal, per a debatre.

El Consell Escolar prendrà els acords per majoria simple, llevat dels casos següents:

• Elecció del director o directora i aprovació del punt 6 que es realitzarà per majoria absoluta.

• Aprovació del Projecte Educatiu de Centre, del Reglament de Règim Intern i de la Programació General Anual, així com de les seues revisions, que es realitzaran per majoria de dos terços.

• Acord de revocació del nomenament del director o directora, que es realitzarà per majoria de dos terços.

El secretari del centre, actua com a secretari del Consell Escolar amb veu però sense vot. El director o directora del centre serà el president o presidenta del Consell Escolar.

Qualsevol membre del Consell Escolar i els qui acrediten la titularitat d’un interés legítim, podran adreçar-se al secretari o secretària del Consell Escolar perquè els siga expedit un certificat dels seus acords.

No podran ser objecte de deliberació o acord cap assumpte que no figure inclòs en l’ordre del dia, llevat que hi siguen presents tots els membres del consell escolar i l’assumpte siga declarat d’urgència pel vot favorable de la majoria.

Composició del Consell Escolar:

Director o directora.
3 representants del titular.
4 representants dels professors.
4 representants dels pares i mares.
2 representants de l’alumnat de Secundària.
1 representant del personal no docent.

Les competències del Consell Escolar són:

1. Establir les directrius per a l’elaboració del P.E.C., aprovar-lo una vegada elaborat i avaluar-lo, sense perjudici de les competències que el claustre de professors té atribuïdes en relació amb la planificació i l’organització docents. Així mateix, establir els procediments per a la seua revisió quan l’avaluació interna ho aconselle.

2. Intervenir en la designació i cessament del dirctor o directora (no regeix per als representants dels alumnes).

El director o directora dels centres concertats serà designat, previ acord entre el titular del centre i el consell escolar, d’entre els professors del centre amb un any de permanència en el mateix. L’acord del consell escolar del centre serà adoptat per majoria absoluta dels seus membres.
Cas de desacord, el director o directora serà designat pel consell escolar del centre d’entre una terna de professors proposats pel titular. L’acord serà per majoria absoluta.

El manament del director o directora tindrà la mateixa durada que en els centres públics, és a dir, de quatre anys, i es podrà repetir fins un màxim de tres manaments seguits.

El cessament del director o directora requerirà l’acord entre el titular i el consell escolar del centre.

3. Intervenir en la selecció i acomiadament dels professors (els representants dels alumnes no tenen aquesta competència).

4. Vetllar per l’acompliment de les normes d’admissió d’alumnes.

5. Resoldre conflictes disciplinaris i imposar les correccions amb la finalitat pedagògica que corresponguen a les conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència al centre, d’acord amb les normes que regulen els seus drets i deures, i promoure accions de prevenció.

6. Aprovar:

• L’aplicació dels diners en la subvenció d’Infantil.
• Els preus de les activitats i serveis complementaris per al curs següent.
• La justificació de les despeses de funcionament de l’exercici a què es refereix el concert.

7. Adoptar criteris per a l’elaboració de la P.G.A., aprovar-la i avaluar-la.

8. Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats escolars complementàries, visites, menjador i colònies d’estiu, aprovar aquestes activitats en el pla general anual i avaluar-les en la memòria anual.

9. Establir relacions de col•laboració amb fins culturals i educatius, amb altres centres, entitats i organismes.

10. Promoure la renovació de les instal•lacions i de l’equipament escolar, així com vigilar-ne la conservació.

11. Supervisar, analitzar i avaluar l’activitat general del centre en els aspectes administratius i docents.

12. Emetre informe sobre la memòria de les activitats i la situació general del centre que amb caràcter anual presenta l’equip directiu.

13. Analitzar i avaluar l’evolució del procés d’ensenyament i aprenentatge al centre, a través dels resultats de les avaluacions i de l’anàlisi que en aquest sentit realitze el claustre de professors.

14. Analitzar i avaluar qualsevol informe i els resultats de les avaluacions que, sobre el centre, realitze l’administració educativa.

15. Conèixer i proposar a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència les relacions del centre amb les institucions de l’entorn.

16. Establir els criteris sobre la participació en activitats culturals, esportives i recreatives, així com aquelles accions assistencials en què el centre puga prestar la seua col•laboració.

17. Establir el propi pla de treball per a l’execució de les seues atribucions.

18. Proposar a l’Administració l’autorització per a establir percepcions a pares amb finalitat educativa.

19. Aprovar, a proposta del titular, el Reglament de Règim Intern.

3.1.2.-CLAUSTRE DE PROFESSORS

El claustre, òrgan propi de participació del professorat del centre, té la responsabilitat de planificar, coordinar, decidir i informar-se sobre els aspectes pedagògics del centre.

Té un caràcter unificador de les tres etapes educatives del Centre: Infantil, Primària i Secundària.

Està format per tots els proessorss i professores de l’Escola i serà presidit pel director o directora del centre.

Funcions:

1.- Realitzar propostes per a l’elaboració i modificació del P.E.C., de la P.G.A. i de les activitats complementàries i extraescolars.
2.- Aprovar i avaluar els P.C.C., d’acord amb el P.E.C. i les seues modificacions posteriors.
3.- Aprovar i avaluar els aspectes docents, d’acord amb el P.E.C., de la P.G.A. i emetre informe sobres aquests abans de la presentació al consell escolar.
4.- Promoure iniciatives an l’àmbit de l’experimentació, la investigació i la innovació pedagògiques i de la formació del professorat del centre.
5.- Elegir els seus representats en el consell escolar.
6.- Establir els criteris per a l’assignació i la coordinació de tutories i de les activitats d’orientació de l’alumnat.
7.- Establir els criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de l’alumnat.
8.- Analitzar i valorar trimestralment el funcionament general del centre.
9.-Analitzar i avaluar l’evolució del rendiment escolar general del centre a través dels resultats de les avaluacions i altres mitjans, i elevar-ne l’anàlisi al consell escolar, sense perjudici de les competències atribuïdes a aquest òrgan.
10.-Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació del centre que realitze l’administració educativa o qualsevol informe referent a la marxa general d’aquest, sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar.
11.-Aportar al consell escolar del centre criteris i propostes per a l’elaboració del reglament de règim intern.
12.-Vetllar per la coherència i la continuïtat de les accions educatives de totes les etapes del centre, segons corresponga.
13.- Les reunions del claustre seran cinc com a mínim: una al començament del curs, una cada trimestre i una altra a final de curs. Convocarà el director o la directora o a sol•licitud d’un terç, al menys, dels seus membres.
14.- Les reunions es celebraran fora de l’horari lectiu i en hores en les quals tots els seus membres puguen acudir-hi.
15.- Les reunions aniran precedides d’una convocatòria nominal, al menys amb 48 hores d’antelació i amb l’ordre del dia a tractar. S’adjuntaran els documents per a debatre si s’escau.
16.- L’assistència al claustre és obligatòria i per tant no es podrà celebrar conjuntament amb cap altra activitat en el centre.
17.- Les decisions que requereixen una votació es faran per majoria simple dels presents.
18.- Els professors representants dels altres en el consell escolar estan supeditats a l’opinió majoritària del claustre.

3.2.- ÒRGANS UNIPERSONALS DE GOVERN

Els òrgans unipersonals de govern del centre són: el director o directora, el cap o la cap d’estudis i el secretari o secretària.

Els titulars dels òrgans unipersonals de govern constitueixquip directiu del centre.

L’equip directiu assessora el director o directora en les matèries de la seua competència, elabora el projecte educatiu, coordina l’elaboració de la programació general anual i de la memòria anual del centre. Així mateix, afavoreix la participació de la comunitat educativa i coordina, si s’escau, les actuacions dels òrgans de coordinació. Tot això sense perjudici de les competències reconegudes per la normativa vigent i aquest reglament al consell escolar i al claustre de professors.

El mandat dels òrgans unipersonals serà de quatre anys comptats a partir del nomenament i la presa de possessió corresponent. No obstant el que s’indica en el paràgraf anterior, els titulars d’aquests òrgans continuaran en funcions fins la presa de possessió dels nous titulars.

El director o directora dels centres concertats serà designat, previ acord entre el titular del centre i el consell escolar, d’entre els professors del claustre amb un any de permanència en el mateix. L’acord del consell escolar del centre serà per majoria absoluta.

El manament del director o directora tindrà una durada de quatre anys, i es podrà repetir fins un màxim de tres manaments seguits.

El cessament del director o directora requerirà l’acord entre el titular i el consell escolar del centre.

El cap d’estudis i el secretari és proposat pel director o director amb el vist i plau del Consell Escolar i el C. Rector de la Cooperativa.

El cap d’estudis i el secretari cessaran en les seues funcions a l’acabament del mandat del director o directora o en produir-se alguna de les circumstàncies següents:

1. Renúncia motivada i acceptada pel director, escoltat el Consell Escolar.
2.
3. Quan cesse el director que els va proposar i es produisca el nomenament del nou director.
4. A proposta del director, mitjançant informe raonat, després de la comunicació al Consell Escolar del centre i de l’audiència de la persona interessada.

En cas d’absència o malaltia es farà càrrec el director i caldrà donar-ne compte al Consell Escolar del Centre quan es preveja una absència o malaltia d’una durada superior a quinze dies.

COMPETÈNCIES DEL DIRECTOR O DIRECTORA

1. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre cap a la consecució del projecte educatiu, d’acord amb les disposicions vigents i sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar del centre i al claustre.

2. Exercir la representació del centre i representar l’administració educativa al centre, sense perjudici de les atribuicions de les altres autoritats educatives.

3. Complir i fer complir les lleis i restants disposicions vigents.

4. Col•laborar amb els òrgans de l’Administració Educativa en tot allò relatiu a la consecució dels objectius educatius del centre.

5. Designar i proposar el cessament dels altres membres de l’equip directiu, així com designar i fer cessar els coordinadors d’etapa i els tutors, d’acrod amb el procediment establert en aquest reglament.

6. Exercir la direcció de tot el personal pedagògic del centre, així com dirigir la gestió dels mitjans didàctics d’aquest.

7. Afavorir la convivència al centre i imposar les coreccions que corresponguen d’acord amb el que establisca l’administració educativa i en compliment dels criteris fixats pel consell escolar del centre i d’acord amb el P.E.C.

8. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions de tots els òrgans col•legiats del centre i executar els acords adoptats en l’àmbit de la seua competència.

9. Visar els certificats i els documents pedagògics oficials del centre.

10. Coordinar i fomentar la participació dels diferents estaments de la comunitat escolar, procurant els mitjans necessaris per a l’execució més eficaç de les seues atribucions.

11. Coordinar l’elaboració del projecte educatiu i de la programació general anual del centre, d’acord amb les directrius i els criteris establerts pel consell escolar i amb les propostess realitzades pel claustre de professors i per l’associació de pares i mares d’alumnes i responsabilitzar-se amb l’equip directiu de la seua redacció.

12. Promoure l’ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre.

13. Impulsar i promoure les relacions del centre amb les institucions de l’entorn.

14. Presentar la memòria anual sobre les activitats i la situació general del centre al director o directora territorial de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència.
15. Garantir i facilitar la informació sobre la vida del centre als diferents sectors de la comunitat educativa escolar i a les seues organitzacions representatives, lliurant-los còpia dels documents que li siguen requerits en els temes establerts en la Llei de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.

16. Garantir i facilitar el dret de reunió del professorat, alumnat, pares i mares d’alumnes.

17. Facilitar l’adequada coordinació amb altres serveis educatius de la seua demarcació.

18. Subministrar la informació que li siga requerida per les autoritats educatives competents.

19. Proposar actuacions anuals al consell escolar del centre i al claustre de professors que despleguen les línies bàsiques del seu programa, i presentar un informe al final del curs sobre la seua realització.

20. El director o la directora i l’equip directiu hauran de realitzar informes trimestrals de les activitats i de la situació general del centre dirigits al claustre de professors, al consell rector i al consell escolar.

21. Qualsevol altra que li siga atribuïda legalment o reglamentàriament.

COMPETÈNCIES DEL SECRETARI O SECRETÀRIA

1. Ordenar el règim administratiu pedagògic del centre d’acord amb les directius del director o directora.

2. Actuar com a Secretari dels òrgans col•legiats de govern del centre, estendre les actes de les sessions i donar fe dels acords amb el vist i plau del director o directora.

3. Custodiar els llibres i arxius pedagògics del centre.

4. Expedir les certificacions que sol•liciten les autoritats, els interessats o els seus representants.

5. Controlar i organitzar l’inventari del material didàctic del centre.

6. Diligenciar i ordenar el procés d’arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els llibres d’escolaritat i tots els documents de l’àrea pedagògica que siguen generats al centre.

7. Donar a conèixer la informació sobre normativa, disposicions legals i assumptes d’interès general o professional que arribe al centre.
8. Confecció de la documentació de principi i final de curs: P.G.A. i memòria.

9. Quaselvol altra que li encomane el director o directora dins del seu àmbit de competència.

COMPETÈNCIES DEL CAP D’ESTUDIS

1. Substituir el director o directora en cas d’absència o malaltia.

2. Exercir, sota l’autoritat del director o directora, de cap de personal docent en tot allò que es refereix al règim acadèmic.

3. Coordinar i vetllar per l’execució de les activitats de caràcter acadèmic, d’orientació i complementàries del professorat i alumnat, en relació amb el P.E.C., els P.C.C. i la P.G.A.

4. Confeccionar els horaris acadèmics de l’alumnat i professorat, d’acord amb els criteris aprovats pel claustre de professors i amb l’horari general i vetllar perquè aquests es complisquen d’una manera estricta.

5. Coordinar les tasques dels coordinadors d’etapa.

6. Coordinar l’acció dels tutors, de conformitat amb el pla d’acció tutorial inclòs en el P.C.C.

7. Organitzar els actes acadèmics.

8. Buscar l’aprofitament òptim de tots els recursos didàctics i dels espais existents al centre.

9. Organitzar la participació de l’alumnat en els períodes d’esbarjo i d’altres activitats no lectives.

10. Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística en allò que fa referència a l’ús acadèmic i social del valencià.

11. Coordinar les activitats de perfeccionament del professorat, així com planificar i organitzar les activitats de formació de professors realitzades pel centre, tenint en compte les propostes i directrius elaborades pel claustre i les propostes realitzades pels departaments didàctics.

12. Fomentar la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa, especialment pel que fa a l’alumnat, facilitant i orientant la seua organització.

13. Coordinar substitucions i baixes.

14. Qualsevol altra funció que puga ser encomanada pel director, dins del seu àmbit de competències.

3.3.- ÒRGANS DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA

3.3.1.-COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA

Els membres que integren la comissió de coordinació pedagògica són:

• El director o directora.
• El cap d’estudis
• Els coordinadors d’etapa.
• Actuarà com a secretari la persona de menys edat.

Funcions:

1. Analitzar, des del punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic del centre a fi de dissenyar el pla de normalització lingüística per a la inclusió en el P.E.C.

2. Establir les directrius generals per a l’elaboració i revisió dels P.C.C.

3. Coordinar l’elaboració dels P.C.C., així com les possibles modificacions.

4. Elaborar la proposta d’organització de l’orientació professional, així com l’establiment de directrius per a l’elaboració de programacions didàctiques dels departaments, per a la inclusió en els projectes curriculars.

5. Elaborar la proposta dels criteris i dels procediments previstos per a realitzar le adaptacions curiculars significatives a l’alumnat amb necessitats educatives especials, per a la inclusió en el projecte curricular.

6. Assegurar la coherència entre el projecte educatiu de centre, els projectes currculars i la programació general anual.

7. Vetllar pel compliment i la posterior avaluació dels projectes curriculars en la pràctica docent del centre.

8. Proposar al claustre la planificació de les sessions d’avaluació, d’acord amb les decisions incloses en els projectes curriculars.

9. Coordinar les activitats d’orientació dirigides a l’alumnat del centre.

10. Promoure i col•laborar amb el cap d’estudis en la coordinació de les activitats de perfeccionament del professorat.

11. Promoure l’ús del valencià en totes les activitats que li competeixen.

12. Replegar les necessitats de cada etapa pel que fa a mobiliari i material didàctic.

13. Coordinar la confecció de tots els horaris del centre.

14. Coordinar els projectes educatius de l’escola.

15. Revisar el P.E.C.. Revisar l’organigrama de funcionament.

16. Elaborar la proposta d’organització de la comissió de festes de l’escola.

17. Coordinar el calendari de les reunions col•lectives de pares i mares, revisar els temes a tractar i l’assistència dels especialistes.

18. Establir els criteris del procés de matriculació.

19. Revisió i seguiment dels problemes de disciplina al centre.

20. Establir els criteris per a la confecció dels horaris de recolzament.

21. Elaborar i revisar els criteris d’ús de l’aula d’informàtica i fer un seguiment del seu funcionament.

22. Revisió de l’ús dels espais comuns del centre.

23. Revisió del treball del Gabinet Psicopedagògic del centre per etapes.

24. Revisió del Reglament de Règim Intern.

3.3.2.- COORDINADOR O COORDINADORA D’ETAPA

Hi haurà un coordinardor o coordinadora per cadascuna de les etapes educatives del centre. Serà designat pel director o directora, a proposta del cap d’estudis amb l’acord dels mestres que integren eixa etapa, entre els professors que impartisquen classe en l’etapa.

Funcions:

1. Formar part de la Comissió de Coordinació Pedagògica del centre.

2. Participar en l’elaboració i redacció del P.E.C.

3. Participar en l’elaboració i redacció del projecte curricular.

4. Establir les vies de comunicació necessàries, tant en allò que es refereix a l’elaboració del P.E.C., de la P.G.A., del R.R.I. i del P.C.C., com en tots aquells aspectes que es consideren necessaris per assegurar la coherència dels criteris educatius al llarg de tota la etapa.

5. Elaborar el pla d’informació dirigit als pares, mares o tutors legals i als alumnes que van a incorporar-se a la nova etapa a fi d’exposar-los les característiques d’aquesta.

6. Coordinar les reunions dels professors que imparteixen classe en la seua etapa.

7. Col•laborar en la coordinació del Pla d’Acció tutorial en la seua etapa.

8. Assessorar els mestres de l’etapa en la seua tasca docent.

9. Coordinar les activitats extraescolars i complementàries de l’etapa.

10. Coordinar totes les activitats relacionades amb els projectes educatius de l’etapa.

11. Arreplegar les necessitats eductives de l’etapa i tractar-les en la Comissió de Coordinació Pedagògica.

3.3.3.- GABINET PSICOPEDAGÒGIC

Funcions:

1. Proposar i realitzar accions de prevenció en el medi escolar: Detecció a l’inici de l’escolarització de les condicions personals i socials que faciliten o dificulten el procés d’ensenyament i aprenentatge de l’alumnat i la seua adaptació a l’àmbit escolar.

- Elaboració d’activitats dirigides al gran grup classe, petit grup i treball individual atenent a les necessitats presentades al llarg del crus.
- Diagnòstic i anàlisi de dades amb la programació d’activitats d’aprenentatges socialitzadors i d’integració d’alumnat nou al centre.
- Facilitació al professor-tutor de dades sobre les capacitats, aptituds escolars i psicològiques tant de l’alumnat nou com dels alumnes avaluats de forma individualitzada.
- Coordinació, treball i anàlisi de propostes de programació del Gabinet Psicopedagògic per tal de previndre, assistir, avaluar i dur un seguiment de les situacions problemàtiques.

2. Col•laboració en els processos d’elaboració, avaluació i revisió dels projectes curriculars a través de la participació en la comissió de coordinació pedagògica dels centres.

3. Coordinació de les activitats amb altres centres:
- Centres de Salut: Drogues i Sexualitat.
- Centres Educatius: (I.E.S.) Orientació professional.
- Gabinet Municipal.
- S.P.E.
- C.E.F.I.R.E.

4. Col•laboració amb els tutors en l’establiment dels plans d’acció tutorial mitjançant l’anàlisi i la valoració de models, tècniques i instruments per a l’exercici d’aquesta, així com d’elements de suport per a l’avaluació de l’alumnat, en l’adopció de mesures educatives complementàries i la realització d’adaptacions curriculars.

4.1. Detecció precoç de les necessitats educatives especials.

- Lliurament i comentari de resultats de totes les proves col•lectives realitzades al llarg del curs amb el professor corresponent.
- Xerrades amb pares, mares i mestres dels alumnes amb necessitats educatives especials, remitits tant pels mestres, pares, com per les avaluacions diagnòstiques realitzades.
- Seguiment dels casos detectats amb problemes del curs anterior.
- Col•laboració amb el professor–tutor en la detecció de les dificultats, tant en aspectes d’aprenentatges com en aspectes d’adaptació sociofamiliar buscant conjuntament estratègies d’intervenció.
- Exploració de personalitat, habilitats socials,... en alumnes remitits pels mestres i pares (entrevista amb el mestre-tutor, pares i psicòlegs que atenen als alumnes).

Aquesta funció es completa amb el treball diari dels tutor que consulten al Gabinet i viceversa, al voltant de les dificultats que es detecten en els alumnes, atenent també a l’assessorament dels pares sobre les dificultats trobades.

4.2. L’avaluació socio-psico-pedagògica i el tractament dels alumnes amb NEE.

- Facilitació al professorat de criteris, estratègies i materials per a realitzar l’avaluació dels alumnes amb NEE, així com el procés de seqüenciació d’aquesta avaluació.
- Identificació dels nivells actuals de competència, rendiment dels alumnes amb NEE i criteris de promoció.
- Avaluació individual d’alumnes del Centre, per a identificar i detectar les NEE.
- Elaboració, juntament amb el professor-tutor i el Gabinet, de la planificació, les activitats i l’horari de recolzament.
- Col•laboració amb el tutor en l’establiment de metodologia i avaluació a seguir amb els alumnes amb NEE.

4.3. Assessorament i col•laboració en l’elaboració de les Adaptacions Curriculars.

- Col•laboració en la realització d’adaptacions curriculars aportant material instrumental i recursos metodològics per a la seua programació i avaluació.
- Proposta coordinada de la modalitat d’escolarització més adequada d’aquests alumnes.
- Col•laboració i seguiment amb els professors-tutors, pares i altres especialistes.
- Informe final del curs de cada alumne/a al seu professor/a pares.

8. Proposar i realitzar accions de prevenció en el medi escolar.
- Intervindre des d’Infantil en tots els problemes de parla i llenguatge, així com culturals.
- Assentar la lecto-escriptura en el cicle inicial de primària.
- Buscar recursos i estratègies per tal d’aconseguir que tots els/les alumnes puguen assolir uns mínims per a poder participar a classe.

9. L’orientació psicopedagògica en els processos d’aprenentatge i en l’adaptació a les diferents etapes educatives.

10. Col•laboració amb els tutors i els mestres de recolzament en la detecció i el seguiment de les dificultats del procés d’ensenyament-aprenentatge i en la formació dels alumnes amb necessitats educatives especials.

11. L’assessorament a les famílies i la participació en el desenvolupament de programes formatius de pares d’alumnes.

- Entrevistes periòdiques amb les famílies per al tractament de problemes de baix rendiment, recull de dades familiars, mal comportament, enuresi, pors, comportaments dels adolescents...
- Informació i orientació a les famílies per a la utilització dels recursos socials (logopeda, psicòleg, assistència social...).
- Informació als pares de la possible remissió a un psicòleg per a poder tractar el problema existent.
- Assessorament al voltant dels problemes del fill/a.

12. L’assessorament als equips docents i equips directius en totes les activitats relatives a les funcions esmentades anteriorment.

13.L’assessorament i el suport tècnic del professorat en matèria socio-psico-pedagògica.

- Col•laborar en l’elecció, adquisició i elaboració de material didàctic, tècniques i instruments per als alumnes amb NEE i per al grup-classe.
- Assessorar tècnicament als professors facilitant-los informació sobre material de recolzament i bibliografia.
- Assessorar sobre estratègies d’intervenció davant situacions problemàtiques en el grup.
- Col•laborar i participar en la planificació i programació d’activitats pedagògiques en el seu desenvolupament, avaluació i recuperació.
- Assessorament en entrevistes individuals als pares en aspectes de motivació, tècniques de control conductual, evolució i avaluació individual de l’alumne/a.
- Realitzar reunions periòdiques per a l’intercanvi d’informació entre els professors i els tutors d’aquells alumnes que reben recolzament al Centre.
- Realitzar reunions, sol•licitades tant pels mestres com pel Gabinet, al voltant dels alumnes amb dificultats d’aprenentatge o problemes de comportament a classe.

14. L’assessorament i el suport tècnic als centres escolars en matèria socio-psico-pedagógica.

- Participació en l’elaboració de la memòria del Centre.
- Participació al Departament d’Orientació, planificant els objectius de l’actuació de l’equip al Centre, tenint com a punt de referència el Pla d’Activitats i el Projecte Educatiu del Centre.
- Presentació del Pla de treball al claustre de professors i al consell escolar per a la seua aprovació.
- Presentació del Pla d’Activitats.
- Participació en l’avaluació del mateix Centre d’acord amb els objectius plantejats al Projecte Educatiu.
- Coordinació i informació als òrgans directius en aquells temes que són competència del Gabinet.

3.3.5.- DEPARTAMENTS

Funcions dels departaments didàctics:

1. Formular propostes a l’equip directiu i al claustre relatives a l’elaboració del projecte educatiu de l’escola, la P.G.A. i el R.R.I.

2. Formular propostes a la Comissió de Coordinació Pedagògica relatives a l’elaboració i modificació del P.C.C.

3. Elaborar, abans del començament del curs acadèmic, la programació didàctica dels ensenyaments corresponents a les àrees i matèries del departament, sota la coordinació i direcció del cap d’aquest, i d’acord amb les directius generals establertes per la comissió de coordinació pedagògica.

4. Promoure la investigació educativa i proposar activitats de perfeccionament dels seus membres necessàries per a actualitzar la metodologia i pràctica educativa.

5. Col•laborar amb el departament d’orientació en la prevenció i detecció de problemes d’aprenentage, programar i aplicar, en col•laboració amb el departament d’orientació, les adaptacions curriculars per als alumnes que les necessiten i determinar els continguts curriculars bàsics per a l’elaboració de programes individualitzats de diversificació curricular.

6. Organitzar i realitzar activitats complementàries amb col•laboració amb la direcció d’estudis.

7. Resoldre, en primera instància, les reclamacions derivades del procés d’avaluació que els alumnes formulen al departament i dictar els informes pertinents.

8. Elaborar al final del curs una memòria en què s’avalue el desplegament de la programació didàctica i els resultats obtinguts.

9. Proposar matèries optatives dependents del departament, que seran impartides pel professorat d’aquest.

La direcció d’un departament serà exercida per un professor o professora del claustre de Secundària, que serà designat pel director o directora, escoltat el departament.

Són competències del cap de departament:

1. Participar en l’elaboració del P.C.C. d’etapa, coordinar i redactar la programació didàctica de les àrees que s’integren en el departament i la memòria de final de curs.

2. Dirigir i coordinar las activitats acadèmiques del departament.

3. Convocar i presidir les reunions del departament.

4. Elaborar i donar a conèixer a l’alumnat la informació relativa a la programació, amb especial referència als objectius, als mínims exigibles i als criteris d’avaluació.

5. Vetllar pel compliment de la programació didàctica del departament i la correcta aplicació dels criteris d’avaluació.

6. Coordinar l’organització d’espais i instal•lacions, l’adquisició i el manteniment del material i de l’equipament específic al departament.

3.3.6.- RESPONSABLE DE L’AULA D’INFORMÀTICA

1. Coordinar el software instal•lat o per instal•lar

2. Mantenir la xarxa

3. Custodiar el software a utilitzar en l’aula

4. Mantenir l’inventari de material informàtic i software educatiu, amb indicació de finalització de la sua garantia i llicència d’ús corresponent

5. Comunicar els problemes que no puga resoldre sobre configuració d’ordinadors i xarxa al servei de manteniment extern

6. Comunicar els problemes que no puga resoldre de manteniment dels serveix d’internet i correu electrònic al servei de manteniment extern

7. Cada matí, al voltant de les 9 hores, ha d’endollar el servidor, la impressora i l’escaner i preparar la connexió a internet

8. Comprovar, tots els dies, en finalitzar l’activitat lectiva, el tancament correcte de tots els ordinadors

9. Atendre les necessitats individuals que li plantegen els alumnes o els professors durant el seu horari destinat a informàtica

10. Presentar al director/a del centre el Programa d’Actuació Anual referent a l’aula d’informàtica

11. Presentar al director/a del centre la Memòria anual referida a l’aula d’informàtica

3.3.7.-FUNCIONS DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA

1. Motivar a la lectura, fomentar l’interés per la cultura i les tradicions i inculcar la necessitat de trobar el per què de les coses.

2. Promocionar la lectura com a forma de lleure.

3. Habituar l’alumnat a la utilització de les biblioteques amb finalitats recreatives, informatives i d’educació continuada.

4. Promocionar la lectura, ajudant a despertar la curiositat, tot oferint novetats, temes actuals, …

5. Planificar i organitzar activitats pedagògiques que es puguen dur a terme en la biblioteca.

6. Promoure la lectura a casa “PRÈSTEC” de llibres del centre.

7. Propocionar un accés directe a les diferents fonts del saber i saber-les utilitzar.

8. Respectar la individualitat.

9. Orientar i ajudar a les famílies en la selecció dels llibres per als seus fills i filles. Per tal d’aconseguir-ho la biblioteca proporcionarà bibliografies seleccionades que els ajudaran a elaborar un criteri propi.

10. Promoure iniciatives que atenguen la producció i difusió del llibre i la promoció de la lectura.

11. Controlar el fons bibliogràfic de la blioteca: registrar els llibres, fitxes de prèstecs, compres, …

12. Mantenir l’ordre i positura adequada per crear un ambient de treball i estudi a la blblioteca

3.3.8.- CICLE

Els equips de cicle agruparan tot el professorat que impartisca docència en el cicle. Són els òrgans bàsics d’exercir les següents funcions, sota la supervisió del cap o la cap d’estudis:

1.- Realitzar propostes per a l’elaboració del projecte curricular.

2.- Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del cicle educatiu, analitzar els objectius aconseguits i proposar mesures de millora.

3.- Realitzar les adaptacions curriculars significatives per a l’alumnat amb necessitats educatives especials, després de l’avaluació pel servei especialitzat d’orientació educativa, psicopedagògica i professional, que també ha de participar directament en la seua realització i redacció.

4.- Realitzar propostes d’activitats escolars complementàries i extraescolars.

5.- Vetlar per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de l’Educació Infantil, l’Educació Primària i l’Educació Secundària, segons corresponga.

Cada un dels equips de cicle estarà dirigit per un coordinador o coordinadora.

Els coordinadors de cicle hauran de ser mestres que hi impartisquen docència i exerciran el càrrec durant dos cursos acadèmics. Seran designats pel director o directora, a proposta de l’equip de cicle.

Funcions del coordinador o coordinadora de cicle:

1. Participar en l’elaboració del projecte curricular del nivell corresponent i elevar a la comissió de coordinació pedagògica les propostes formulades en aquest sentit per l’equip de cicle, a través de coordinador de l’etapa.

2. Coordinar junt amb el coordinador d’etapa les funcions de tutoria de l’alumnat del cicle.

3. Coordinar l’ensenyament en el cicle corresponent d’acord amb el projecte curricular.

3.3.9.- TUTORIA.

La tutoria forma part de la funció docent. Cada grup d'alumnes haurà de tenir un tutor o tutora. Qualsevol mestre o mestra podrà ostentar la tutoria. El tutor o la tutora és el responsable del grup d'alumnes que li és assignat , de les relacions amb les seues famílies i de la coordinació de l'equip de mestres implicats en el seu grup.
El tutor o tutora serà designat pel director o directora, a proposta de la Comissió de Coordinació Pedagògica (CCP) i, d'acord amb els criteris establerts pel Claustre.
El treball dels tutors estarà coordinat per la CCP.

Funcions:

1. Dur a terme el pla d'acció tutorial establert en el Projecte Curricular de nivell corresponent i aprovat pel Claustre.
2. Coordinar el procés d'avaluació de l'alumnat del seu grup i, quan corresponga, prendre la decisió procedent sobre la promoció de l'alumnat, tenint en compte els informes dels altres professors del grup i els criteris d'avaluació del centre. Aquesta decisió requerirà l'audiència prèvia dels pares, mares o tutors legals quan comporte que l'alumne o l'alumna no promocione al cicle o etapa següent.
3. Controlar el procés d'integració dels alumnes a la classe i a l'escola.
4. Explicar les normes de funcionament del centre
5. Explicar a alumnes i famílies en què consisteix l'acció tutorial i demanar, si s'escau, suggeriments.
6. Replegar informació i comunicar a qui corresponga les relacions de cada membre del grup amb el entorn social i familiar, així com la seua situació personal per poder aconseguir una major cohesió i integració al grup.
7. Complimentar la documentació acadèmica de cada alumne i alumna.
8. Analitzar i valorar amb els altres professors les dificultats de cada alumne buscant, si és necessari, els recolzaments i assessoraments convenients.
9. Sol•licitar del grup que, davant dificultats, necessitats, expectatives, tracte de buscar solucions i línies d'actuació.
10. Assessorar els alumnes en els processos d'orientació educativa i professional, juntament amb el Gabinet Psicopedagògic.
11. Informar les famílies, professorat i alumnat del grup de tot allò que els concernisca en relació amb les activitats docents i amb el procés d'aprenentatge dels alumnes.
12. Fomentar la cooperació entre el professorat i les famílies.

3.3.10.- FUNCIONS DELS MESTRES.

1. Fomentar i facilitar la integració dels alumnes a la classe i a l'escola.
2. Respectar la individualització i personalització dels processos d'aprenentatge.
3. Detectar les dificultats d'aprenentatge i treballar juntament amb el Gabinet Psicopedagògic i el tutor o tutora.
4. Fer el seguiment dels processos educatius dels alumnes.
5. Afavorir i recolzar el processos de maduració personal.
6. Fomentar el desenvolupament d'actituds participatives en el centre i en el seu entorn socio-cultural
7. Participar en el procés d'avaluació de l'alumnat.
8. Fomentar en l'alumne el coneixement i acceptació d'ell mateix a afavorint l'autoestima, autoconcepte, asertivitat i autocontrol, davant les dificultats diàries que se li presenten.
9. Aprofundir en el coneixement d'actituds i aptituds de cadascun dels nostres alumnes per ajudar-los a prendre decisions.
10. Fomentar la reflexió de l'alumne sobre el seu treball individual en relació amb els resultats que vol obtenir.
11. Atendre i tenir cura dels alumnes en els períodes d'esplai o esbarjo i altres activitats no lectives.
12. Conèixer individualment les relacions de cada membre del grup amb el seu entorn social i familiar, així com la seua situació personal per a poder aconseguir una major cohesió i integració al grup.
13. Col•laborar amb la tutoria per a la consecució dels objectius establerts en el pla d'acció tutorial.
14. Organitzar les activitats escaients per tal de dur a terme la programació: estades, visites, …
15. Triar els manuals segons els criteris del centre i adaptar-los segons les característiques de l'alumnat.
16. Vigilar la cura i el manteniment de l'aula.

3.3.11.- FUNCIONS DELS PROFESSORS DE GUÀRDIA

Les hores de guàrida formen part del comput total de les hores individuals setmanals i són en total entre un i tres períodes d’horaris.

1. Atendre els grups d’alumnes que es troben sense professor i orientar les seues activitats.

2. Vetlar per l’ordre i el bon funcionament del centre durant l’horari lectiu de l’alumnat i durant el temps de recreacions.

3. Anotar en el comunicat corresponent, en finalitzar el període de guàrdia, les absències del professorat així com qualsevol altra incidència que haja pogut produir-se.

3.3.12.- REPRESENTANTS DE CLASSE

Cada grup tindrà dos representants de classe, triats democràticament per un període d'un any.

Funcions:
- Veu del grup davant tots els estaments de l’escola.
- Parlar en representació del grup i no a nivell individual.
- A les seves intervencions no defensa postures o plantejaments de subgrups, sinò de la majoria.
- Tracta de conciliar interessos oposats dintre de la classe i dinamitza algunes assemblees de classe.
- Assistir als claustres d'avaluació, així com a aquells claustres en els quals la seva participació siga necessària.
- Control dels torns de neteja i menjador.
- Els representants i el mestre o mestra d’àrea són els responsables de proporcionar el material fungible necessari a l’aula.
- Al segon cicle, els representants són responsables:
- Del material no fungible.
- Gestió de les eixides extraescolars de curta durada.
- Dintre de l’ordre del dia de la tutoria de grup, els representants tenen un punt en el qual exposen totes les qüestions d’interés relacionades amb la dinàmica de la classe.
- Aportar un informe al claustre de la realitat individual i de grup. Al claustre tindran temps per donar aquest informe.
- Reunir-se amb els tutors per preparar aquest informe.
- Informar a la classe dels temes tractats al claustre en relació a la seva classe: acords, anàlisi del grup,.. . Tenint sempre present que alguns comentaris fets al claustre no poden comunicar-se a classe.

4.- ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS I MITJANS DEL CENTRE

4.1.- Recursos materials:

Els recursos materials inclouen els distints tipus de recursos, a excepció dels humans i curriculars, existents al centre: aules, laboratori, biblioteca, instal•lacions esportives, mobiliari, material didàctic en general i els mitjans econòmics disponibles.

El secretari o secretari del centre té la funció de la custòdia, manteniment i disposició dels mitjans o recursos materials.

Criteris generals per a regular la compra i adquisició dels mitjans materials:

• Criteri de rentabilitat: major ús i benefici possible.

• Criteri de manteniment: ha de ser fàcil i barat.

• Criteri d’actualitat.

4.2.- Organització dels espais:

Cada grup d’alumnes té la seua aula i solament es desplaça per assistir al laboratori, aula d’audiovisuals, aula d’informàtica, aula de tecnologia, aula de música, aula de psicomotricitat, pistes esportives, biblioteca, aula d’optatives.

Criteris pràctics d’organització dels espais:

• Criteri d’accessibilitat.
• Criteri d’aprofitament.
• Criteri de flexibilitat.
• Criteri d’adequació.
• Criteri d’agrupament.

4.3.- Distribució del temps:

L’horari de l’alumnat deu garantir la dedicació dels temps mínims que estableix la legislació vigent per a cadascuna de les àrees. Al mateix temps deu garantir una adaptació a les necessitats de cada àrea en particular i a les del centre en general.

5.- NORMES DE CONVIVÈNCIA I DISCIPLINA:

EL sentit que tenen aquestes normes bàsiques és facilitar una convivència tranquil•la i pacífica a l’escola que garantitze un desenvolupament correcte de totes les activitats acadèmiques, el respecte mutu de tots els membres de la comunitat educativa i l’ús adequat de les dependències i instal•lacions del centre.

El tractament dels aspectes educatius de convivència i disciplina té els següents objectius bàsics a la nostra Escola:

Conscienciar de la necessitat d’unes normes.

Assegurar l’hàbit de revisió en l’acompliment de les normes.

Les estratègies a seguir al centre per aconseguir els anomenats objectius són:

Analitzar i reelaborar, si s’escau, les normes ja existents.

Redactar-ne de noves.

L’òrgan que fa viable aquestes estratègies és l’Assemblea de classe.

L’esquema de treball a l’assemblea de classe per tal de resoldre conflictes és:

Aclariments dels fets.
Anàlisi.
Propostes de solució.
Valoració i/o votació de la solució més adient.

A l’assemblea també es tracten qüestions d’organització i responsabilitats de classe.

Altres aspectes que també cal tenir en compte:

a.- ECOLÒGIC:

Respectar i usar adequadament totes les instal•lacions i dependències del centre.
Procurar mantenir nets els diferents espais del centre.
Seleccionar el fem per al seu posterior reciclatge
Estalviar els diferents materials i energies que utilitzem al centre: aigua, llum, paper, …

b.- RELACIONAL:

Mantenir relacions amb els nostres alumnes basades en el raonament i respecte mutu tot evitant discriminacions. Tots els alumnes són iguals amb els mateixos drets i obligacions.

Intentar fer sempre una descripció objectiva dels problemes per tal d’aplicar les solucions més adequades i equànimes possibles, tenint sempre les normes de convivència i disciplina com a marc de referència.

5.1.- NORMATIVA DE CLASSE

Introducció: És responsabilitat dels mestres i les mestres fer reflexionar i informar l’alumnat sobre les següents normes de convivència i funcionament del curs, així com de totes les recomanacions necessàries.

El professorat ha de vetllar per la neteja de l’aula i del Centre en general. Abans de començar la classe i en acabar aquesta l’aula haurà d’estar neta i ordenada.
Els alumnes no podran romandre als porxos o als passadissos durant el seu horari lectiu. Els alumnes més grans hauran de tindre molta cura dels més menuts quan utilitzen els espais d’ús comú, així com del material que hi ha als passadissos i al pati xicotet.
L’entrada i eixida de l’escola s’ha de fer tranquil•lament, sense córre ni fer soroll. Cal respectar i tindre cura dels menuts.
Alumnes i mestres han de mantenir la compostura escaient a la classe i observaran les pautes de salut i higiene adequades a cada circumstància.
Els alumnes i les alumnes han de mantenir una actitud de respecte envers sí mateixos, el professorat i les persones que entren a la classe.
Els alumnes més grans han de tenir molta cura dels més menuts quan utilitzen els espais d’ús comú.
L’ alumnat ha de respectar el material de classe, el dels passadissos i el dels patis.

5.2.- NORMES BÀSIQUES DE CONVIVÈNCIA SECUNDÀRIA

Aquestes normes bàsiques de convivència tenen com a objectiu garantir el desenvolupament correcte de les activitats acadèmiques, el respecte mutu a tots els membres de la comunitat educativa i l’ús adequat de les dependències i instal•lacions del centre.

NORMES:

1.- Puntualitat:
1.1.- Tota persona que hi arribe més de 5 minuts més tard de l'hora de començament de les classes no podrà entrar, a no ser que hi haja una causa justificada a criteri del mestre/a que estiga en eixe moment a l’aula. Aquells alumnes que hi arriben tard, i com a sanció, hauran d’esperar que finalitze la classe al despatx que indique el o la mestra acompanyats pel mestre/a de guàrdia.

1.2.- L’esbarjo té una durada de 30 minuts, de les 11 h a les 11.30 h. Per qualsevol retràs no justificat, la sanció a aplicar serà la del punt 1.1.

1.3.- Les classes de vesprada comencen a les 14.45 per al 1r Cicle i a les 15.45 per al 2n Cicle. En cas de retard, no justificat, la sanció a aplicar serà la mateixa que al punt 1.1.

1.4.- Entre classe i classe hi ha un temps de descans de 5 minuts durant el qual els alumnes de 1r Cicle d'ESO no poden eixir de l'aula. Els i les alumnes de segon Cicle d'ESO poden romandre al passadís esperant el començament de la següent classe.

1.5.- Si el mestre o mestra arriba tard a classe justificarà el seu retard.

1.6.- Si algun alumne o alumna falta la primera hora de classe, el tutor o tutora corresponent es posarà en contacte amb la família per comunicar aquesta falta.

1.7.- Si algun alumne o alumna no pot arribar a les 9 h a l’Escola de manera sistemàtica, per alguna raó justificada, la família haurà de sol•licitar per escrit a la Direcció del Centre l’entrada de l’alumne a l’aula fora de l'horari establert, al•legant les raons d’aquest retard.
Cas de no sol•licitar-ho formalment, es comunicarà al Consell Escolar del Centre i , per escrit , a la Inspecció Educativa.

2.- Xerrada a l’aula.

2.1.- Si el soroll a classe impedeix l’explicació per part del mestre o mestra, aquest pot prendre dues mesures: allargar la classe per explicar allò que tenia programat o donar el tema per explicat.

2.2.- Si la xerrada és produïda per pocs alumnes, aquests aniran al despatx que els assenyale el o la mestra que estiga impartint la classe, i esperaran allí, acompanyats pel mestre de guàrdia, fins que el professor de l’assignatura vaja per parlar amb ells o elles.

3.- Material de treball.
Per tal d’evitar pèrdues de temps, quan acabe una classe tots els i les alumnes han de guardar el material de la classe anterior i traure el material de la classe següent.

4.- Positura a l’aula.
4.1.- Els i les alumnes han de guardar la positura adequada a classe: estar asseguts correctament, prendre notes de les explicacions, estar atenent i intervenir per demanar aclariments o plantejar preguntes relacionades amb el tema que s’està explicant. El o la mestra avisarà fins a dues vegades sobre les positures inadequades a classe, a la tercera, la sanció a aplicar serà la mateixa que al punt 1.1.
4.2.- A classe no es poden menjar xiclets, caramels, xupa-xups, etc;
4.3.- Els telèfons mòbils han d’estar desconnectats.

5.- Neteja de l’aula.
L’aula és un lloc de treball, mantindre-la neta és una tasca de tots. Abans de començar cada classe si l’aula està bruta s’haurà de netejar i el temps perdut en aquesta tasca es recuperarà allargant la classe.

6.- Esbarjos.
A tots els esbarjos ( de 11 a 11.30 per a tota l’ESO i de 13.20 a 14.45 per al primer cicle i de 14.15 a 15.45 per al segon cicle) tots els i les alumnes hauran d’eixir al pati. El mestre o mestra esperarà fins que tots els alumnes hagen eixit de classe.

7.- Estudi o treballs.
Si per qualsevol causa (estudi, treballs, projectes…) algun o alguna alumna ha de romandre dins l’escola, demanarà l’autorització per escrit al tutor o tutora. Els espais d’estudi seran la biblioteca, l'aula d'informàtica o l'aula d'optatives.

8.- Menjador.
8.1.- El dinar comença a les 14 h per al primer cicle i a les 14.15 per al segon cicle.
8.2.- Les funcions dels encarregats del menjador són les següents:
- Preparar la nota de menjador quan acabe la primera hora del matí (10 h.) i baixar-la a la cuina.
- Parar i desparar la taula, i agranar quan acaben tots de dinar.
- Pujar el berenar a classe i repartir-lo, així com baixar les culleres i allò que haja sobrat.

8.3.- Cap persona no podrà seure’s a dinar fins que les dones de la cuina hagen servit el menjar a les plàteres. Per facilitar la seva feina, els i les alumnes estaran asseguts a les grades o separats de les taules.

8.4.- Per deixar el menjador caldrà haver menjat, almenys, plat i mig del menú del dia i les postres.

8.5.- Per fer acomplir aquestes normes hi haurà cada dia un mestre encarregat de menjador.

9.- Berena.
El berenar funcionarà com en primària. A les 16.40 els encarregats baixaran a cuina i la pujaran. El berenar es menjarà a classe, no es podrà traure menjar fora de l’aula.

10.- Fotocòpies.
Per fer qualsevol fotocòpia els i les alumnes es dirigiran al mestre o mestra de la matèria de la qual es tracta a la fotocòpia, i serà ell o ella qui decidirà si és escaient fer-la o no fer-la.
En cas de considerar que la fotocòpia no és necessària es podrà fer les còpies al preu estipulat entre 11 i 11.30 h.

11.- Pati.
11.1.- A aquells grups d’alumnes que invadisquen el camp mentre està jugant una altra classe, se’ls retindrà el baló per un temps determinat pel tutor/a.

11.2.- Si una classe agafa el baló d’una altra classe, sense el seu consentiment, també s’aplicarà la mesura del punt anterior.

11.3.- Els horaris d’ús dels camps seran controlats pels responsables de pati. Ells són els qui marquen quan deixa de jugar una classe perquè hi puga entrar una altra a jugar.

11.4.- Quan una classe té el baló retingut no pot jugar ni a bàsquet, ni a futbol.

12.- Conflictes disciplinaris: Infraccions simples i faltes lleus.
Entenem conflictes disciplinaris com les conductes irregulars de l'alumnat definides als articles vint-i-vuit i vint-i-nou del Decret 246/1991 de 23 de desembre del Consell de la Generalitat Valenciana.

Article vint-i-vuit:
Es consideren infraccions simples les conductes que, per interferir en el desenrotllament normal de l’activitat escolar, han de ser corregides i esmenades però no revesteixen la suficient gravetat per a ser qualificades com a faltes.

Article vint-i-nou
Són faltes lleus:
a.- Qualsevol acte injustificat que altere lleugerament el normal desenvolupament de l’activitat escolar.
b.- Els retards injustificats a l’hora d’incorporar-se a les activitats escolars, sempre que aquests no siguen reiteratius.
c.- Les absències injustificades a les activitats escolars que no seran reiteratives.
d.- La lleu deterioració, per ús indegut de les dependències i del material del centre, o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. Per tal d’avaluar aquest supòsit serà ineludible que l’esmentada deterioració siga conseqüència d’actuació negligent per part de l’alumnat.
e.- Els actes d’indisciplina, falta de respecte, injúria i ofensa no greus que es produiran contra qualsevol membre de la comunitat educativa. Les agressions físiques entre alumnes que no tindran suficient entitat per a ser qualificades com a greus. Caldrà tenir en compte, especialment, les circumstàncies d’edat, lloc i context en què es duguen a terme.

12.1.- Conflictes Col•lectius
a) De tot el grup:
En cas de conflictes disciplinaris produïts en qualsevol dependència del Centre per una classe completa, el professor tutor es reunirà immediatament amb el grup a l'aula per mirar d’esclarir els fets i posar solució al problema.
En funció de la gravetat d’aquestos fets els alumnes romandran en companyia del professor tutor o, en cas de no tenir disponibilitat horària, del mestre de guàrdia, fins que el tutor ho comunique a les famílies i aquestes acudeixen al centre per fer-se’n càrrec.
Llavors l’assumpte passarà a mans dels òrgans de disciplina pertinents del Centre que actuaran en conseqüència

b) Part del grup.
En cas de conflictes disciplinaris produïts en qualsevol dependència del Centre per part d'una classe, el professor tutor es reunirà immediatament amb els alumnes implicats en un departament o despatx per mirar d’esclarir els fets i posar solució al problema.
En funció de la gravetat d’aquests fets els alumnes romandran en companyia del professor tutor o, en cas de no tenir disponibilitat horària, del mestre de guàrdia, fins que el tutor ho comunique a les famílies i aquestes acudeixen al centre per fer-se’n càrrec.
Llavors l’assumpte passarà a mans dels òrgans de disciplina pertinents del Centre que actuaran en conseqüència.

12.2.- Individuals.
En cas de conflictes disciplinaris produïts en qualsevol dependència del Centre per un alumne, el professor tutor es reunirà immediatament amb l'alumne implicat a un departament o despatx per mirar d’esclarir els fets i posar solució al problema.
En funció de la gravetat d’aquestos fets l'alumne romandrà en companyia del professor tutor o, en cas de no tenir disponibilitat horària, del mestre de guàrdia, fins que el tutor ho comunique a la família i aquesta acudisca al Centre per fer-se’n càrrec.
Llavors l’assumpte passarà a mans dels òrgans de disciplina pertinents del Centre que actuaran en conseqüència.

13.- Sancions.
Pel no acompliment d’alguna d’aquestes normes, i considerant les sancions ja definides de forma explícita a alguns dels punts anteriors, les mesures a aplicar poden ser de quatre tipus:

1) Amonestació privada per part del mestre/a o tutor a l’alumne/a o alumnes implicats en els fets, reflexionant sobre els mateixos i les seves conseqüències, així com la busca d'una solució al conflicte.
2) En cas de ser possible es demanarà a l'alumne o alumnes la reparació del dany causat, per exemple: demanar disculpes, netejar allò que han embrutat, pagar el que hagen trencat,….
3) Reunió amb les famílies dels alumnes implicats per tractar els fets i trobar alguna solució consensuada.
4) Amonestació escrita que serà comunicada a les famílies.

14.- En cas de conflictes disciplinaris greus o molt greus s'aplicaran les sancions previstes en el Decret 246/1991 de 23 de Desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana.

15.- Es consideraran circumstàncies atenuants:

a.- la confessió espontània de la falta abans que se n’assabente la direcció del centre.
b.- No haver estat objecte de sancions durant la vida acadèmica.
c.- La reparació dels danys causats, fora de l’horari de classe, efectuada abans que es resolga l’expedient.
d.- La petició pública d’excuses, considerades com a suficients, en els casos d’injúries, ofenses, agressions i alteració del desenvolupament de les activitats del centre.
e.- No haver-hi intenció de causar mal, dany o perjudici tan greu com l’ocasionat.

16.- Es consideraran circumstàncies agreujants:

a.- Quan la sostracció, agressió, injúria o ofensa es realitze contra una persona en la qual concorreran situacions com ara: menor d’edat, minusvàlua, recent incorporació al centre i anàlogues.
b.- La comissió de tres faltes en un mateix curs escolar.
c.- La publicitat en la comissió de la infracció.
d.- La comissió de la falta en grup o mitjançant acord previ.
e.- La incitació o l’estímul a la falta col•lectiva.
f.- La premeditació.
g.- L’aprofitar-se del càrrec de representació en l’àmbit escolar per a cometre la falta.

La concurrència d’una o més circumstàncies agreujants o atenuants es tindrà en compte en la instrucció i resolució de la falta i, en conseqüència, la sanció corresponent.

Les circumstàncies atenuants i agreujants que podran concórrer de manera simultània es compensaran.

La comissió de la falta fora del recinte escolar, no serà inconvenient per a l'aplicació d' aquest Reglament de Règim intern i el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre Drets i Deures del Alumnes, quan s'hi efectue durant el desplegament de les activitats extraescolars programades pel centre, la utilització dels serveis de menjador, transport, etc. De la mateixa manera, s'hi aplicarà sempre que es constate l'existència d'una relació causa-efecte amb l'activitat escolar.

Els membres de la comunitat escolar tenen l'obligació de comunicar al director o directora del centre totes aquelles conductes tipificades com a faltes.

El director o directora del centre, una vegada recaptada la informació que considere convenient, i si observa que els fets poden constituir falta greu o molt greu, procedirà a acordar la instrucció de l'expedient, de conformitat amb el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre Drets i Deures del Alumnes.

La comissió de la falta fora del recinte escolar, no serà inconvenient per a l’aplicació d’ aquest Reglament de Règim intern i el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre Drets i Deures del Alumnes, quan s’hi efectue durant el desplegament de les activitats extraescolars programades pel centre, la utilització dels serveis de menjador, transport, etc. De la mateixa manera, s’hi aplicarà sempre que es constate l’existència d’una relació causa-efecte amb l’activitat escolar

Els membres de la comunitat escolar tenen l’obligació de comunicar al director o directora del centre totes aquelles conductes tipificades com a faltes.

El director o directora del centre, una vegada recaptada la informació que considere convenient, i si observa que els fets poden constituir falta greu o molt greu, procedirà a acordar la instrucció de l’expedient, de conformitat amb el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre Drets i Deures del Alumnes.